April 30, 2020
Activités pour travailler l'oeuvre de théâtre de Y. Reza
Ce texte se prêterait bien à l’exploiter de différentes manières. Après une briève introduction sur le genre du théâtre de l’absurde, je proposerais de faire découvrir l’extrait aux élèves, tout d’abord, à partir d’une mise en voix à deux. Deux élèves se pourraient présenter volontiers à lire le texte puisque un pourrait être le personnage de Marc, et l’autre de Serge. Les deux étudiants lisant le texte devraient essayer de comprendre le sens au même temps de prêter attention à leur prononciation. Ainsi, le reste de la classe essayerait également de bien comprendre le texte. Dans ce premier temps d’écoute active, il s’agirait de travailler individuellement la compréhension, et ensuite on pourrait entamer à une deuxième activité avec les élèves. Celle-ci s’agirait de poser des questions aux élèves sur le texte qu’ils ont entendu. Par exemple, « Comment s’appellent les deux personnages ? », « Quel rapport ont entre eux ? », « De quoi ils parlent ? », « Dans quelle tonalité on pourrait placer le texte ? », etc.
Après ces quelques minutes de question-réponse avec les élèves, je leur donnerait le texte afin qu’ils le lisent individuellement, une fois, pour mieux comprendre le sens. Ensuite, il serait intéressant d’entamer une discussion avec le groupe-classe sur les éléments ou les phrases de tonalité humoristique qu’ils pourraient trouver dans le texte.
En tant qu’activité intermédiaire, j’aimerais faire apparaître dans la scène d’autres personnages qui sont mentionnés : Yvan, un personnage important plus tard dans l’oeuvre, et Monsieur Handtington, celui qui veut racheter le tableau à Serge.
Cette activité se ferait par groupes de 4 personnes et chaque groupe devrait imaginer la suite logique (ou pas logique) de l’histoire avec l’introduction de deux autres personnages. Je proposerais aux étudiants de mener une réflexion, au sein de chaque groupe, sur la suite de l’histoire qu’il devraient imaginer. Une fois ils ont imaginé la suite de l’histoire, le travail en groupe continuerait avec la rédaction de l’histoire sur une feuille de papier en format œuvre de théâtre.
Finalement, à leur tour de rôle, chaque groupe ferait une mise en scène théâtralisée de l’histoire créée, car chaque élève représenterait un des personnages.
Ainsi, comme dernière activité nous pourrions faire un dialogue sur les différentes histoires représentées, le rôle des personnages, etc.
Il serait intéressant de mentionner que les différentes activités réalisées feraient parti de la perspective actionnelle qui privilégie le travail par tâches langagières et non langagières. La compréhension orale serait travaillée lors de l’écoute active de la lecture du texte et des mises en scène des groupes ; la compréhension écrite serait travaillée lors de la lecture du texte ; la production écrite, serait travaillée afin de rédiger la suite de l’histoire ; la production orale, serait aussi travaillée lors de la mise en voix et la scénification de leur histoire.
En plus, ils devraient mobiliser leurs compétences sociales afin de pouvoir bien travailler en groupe et de savoir s’organiser.
Enfin, je pense que les différentes activités seraient adaptées pour des élèves ayant le niveau de français B1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL).
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Activités pour travailler l'oeuvre de théâtre de Yasmina Rez |
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Ce texte se prêterait bien à l’exploiter de différentes manières. |
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Après une briève introduction sur le genre du théâtre de l’absurde, je proposerais de faire découvrir l’extrait aux élèves, tout d’abord, à partir d’une mise en voix à deux. |
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Deux élèves se pourraient présenter volontiers à lire le texte puisque un pourrait être le personnage de Marc, et l’autre de Serge. |
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Les deux étudiants lisant le texte devraient essayer de comprendre le sens au même temps de prêter attention à leur prononciation. |
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Ainsi, le reste de la classe essayerait également de bien comprendre le texte. |
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Dans ce premier temps d’écoute active, il s’agirait de travailler individuellement la compréhension, et ensuite on pourrait entamer à une deuxième activité avec les élèves. |
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Celle-ci s’agirait de poser des questions aux élèves sur le texte qu’ils ont entendu. |
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Par exemple, « Comment s’appellent les deux personnages ? |
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», « Quel rapport ont entre eux ? |
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», « De quoi ils parlent ? |
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», « Dans quelle tonalité on pourrait placer le texte ? |
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», etc. |
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Après ces quelques minutes de question-réponse avec les élèves, je leur donnerait le texte afin qu’ils le lisent individuellement, une fois, pour mieux comprendre le sens. |
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Ensuite, il serait intéressant d’entamer une discussion avec le groupe-classe sur les éléments ou les phrases de tonalité humoristique qu’ils pourraient trouver dans le texte. |
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En tant qu’activité intermédiaire, j’aimerais faire apparaître dans la scène d’autres personnages qui sont mentionnés : Yvan, un personnage important plus tard dans l’oeuvre, et Monsieur Handtington, celui qui veut racheter le tableau à Serge. |
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Cette activité se ferait par groupes de 4 personnes et chaque groupe devrait imaginer la suite logique (ou pas logique) de l’histoire avec l’introduction de deux autres personnages. |
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Je proposerais aux étudiants de mener une réflexion, au sein de chaque groupe, sur la suite de l’histoire qu’il devraient imaginer. |
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Une fois ils ont imaginé la suite de l’histoire, le travail en groupe continuerait avec la rédaction de l’histoire sur une feuille de papier en format œuvre de théâtre. |
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Finalement, à leur tour de rôle, chaque groupe ferait une mise en scène théâtralisée de l’histoire créée, car chaque élève représenterait un des personnages. |
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Ainsi, comme dernière activité nous pourrions faire un dialogue sur les différentes histoires représentées, le rôle des personnages, etc. |
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Il serait intéressant de mentionner que les différentes activités réalisées feraient parti de la perspective actionnelle qui privilégie le travail par tâches langagières et non langagières. |
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La compréhension orale serait travaillée lors de l’écoute active de la lecture du texte et des mises en scène des groupes ; la compréhension écrite serait travaillée lors de la lecture du texte ; la production écrite, serait travaillée afin de rédiger la suite de l’histoire ; la production orale, serait aussi travaillée lors de la mise en voix et la scénification de leur histoire. |
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En plus, ils devraient mobiliser leurs compétences sociales afin de pouvoir bien travailler en groupe et de savoir s’organiser. |
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Enfin, je pense que les différentes activités seraient adaptées pour des élèves ayant le niveau de français B1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). |
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Activités pour travailler l'oeuvre de théâtre de Y. Reza |
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