最近、私は少し陰性気味だったので今回は最初はに自分の長所から始めたいと思います。

大局観で見て鳥瞰的分析で、一見異なる物事の繋がりや同異を見つけるができます。

そのおかげで、学校での外国語勉強がかなり円滑に取り組むことができました(私はきちんとこれまで練習してきていないんでほとんど忘れたのだが)。。（その後きちんと現在に至るまで練習してこなかったので、ほとんど忘れてしまいましたが。)

たとえば、スペイン語、フランス語、ポルトガル語と言ったロマンス諸ラテン系言語は、文法や語彙に関しては、英語との同異類似点が多く、ほとんど問題ありませんでした。

「ロマンス諸語」という日本語は聞いたことがありませんでした。

私はある状況を分析し、ありうるの課題その中であり得る問題点を特定して、その課問題の解決方法を考えることができます。

外国語指導助手の役目は助演であり授業の補助ですので、授業の際、周りの環境を監視する余裕があります。

その機会をきちんと使い、授業内容はが生徒には理解できていない場合、メインな主たる先生に伝えます。

私はがそれを直すアイデアを示唆してからこのかた、メインなお示しして以来、主たる先生がわざわざ私のアイデアを聞くように来ために来てくれます。

課題を見つけて、その課題の解決方法や計画を立てるのが好きだとやっと分かりました。（立てるだけですけど。、その計画を実践するのは好きじゃないですが。）

その計画を実施するのが好きじゃないです）。

その身につけた情報を使って周りのを分析をし、課題を指す摘するのが好きです。

最近、私は少し陰性ネガティブ気味だったので最初は自分の長所について考えるところから始めたいと思います。

大局観でを見て、一見異なる物事の繋がりや同異、共通点（or 同じこと）、相違点（or 異なること）を見つけることができます。

そのおかげで、学校での外国語の勉強がにかなり円滑に取り組むことができました(私はきちんとこれまで練習してきていないんでほとんど忘れたのだが)。

たとえば、スペイン語、フランス語、ポルトガル語と言ったロマンス諸語は、文法や語彙に関しては、英語との共通点・相違点（or 同異）が多く、ほとんど問題ありませんでした。

私はある状況を分析し、ありうるの課題を特定して、その課題の解決方法を考えることができます。

外国語指導助手の役目は補助演であり、授業の際、周りの環境を監視する余裕があります。

"助演" sounds like an actor plays a supporting role in a play or a movie.

その機会をきちんと使い活かし、授業内容はが生徒にはとって理解できない場合、メインな先生担当の教員に伝えます。

こうしたらいいのではないかと提案（or 私はそれを直すアイデアを示唆）してから、このかた、メインな先生担当教員がわざわざ私のアイデアを聞くように来ますきに来るようになりました。

その身につけた情報を使って周りの分析をし、課題を指示すのが好きです。

最近、私は少し陰性気味だったので最初は自分の長所から始めたいと思います。

陰性気味とは？

私はある状況を分析し、ありうらゆるの課題を特定して、その課題の解決方法を考えることができます。

その機会をきちんと使い、授業内容は生徒には理解できない場合、メインなの先生に伝えます。

私はそれを直すアイデアを示唆してからこのかたいるため、メインなの先生がわざわざ私のアイデアを聞くように来ますなりました。

私の趣味の一つは、自分のわからないことを調べることです。

最近、私は少し陰性気味消極的だったので最初は自分の長所から始めたいと思います。

「陰性」というと少し暗いイメージになりますね。

大局観で的に見て、一見異なる物事の繋がりや同異類似を見つけるができます。

「大局的」のほうがよく使いますね。
similarity だと「類似／似ている点」のほうがいいと思います。

そのおかげで、学校での外国語勉強がにかなり円滑に取り組むことができました(私はきちんとこれまで練習してきていないんのでほとんど忘れたのだてしまいましたが)。

～に取り組む
「私はきちんとこれまで練習してきていないのでほとんど忘れてしまいましたが」．．．．少し丁寧な表現にしてみました。

たとえば、スペイン語、フランス語、ポルトガル語と言ったロマンス諸語は、文法や語彙に関しては、英語との同異似ている点が多く、ほとんど問題ありませんでした。

ここもsimilarityの訳に関する変更です。

私はある状況を分析し、ありうるの課題を特定して、その課題の解決方法を考えることができます。

外国語指導助手の役目は助演でありなので、授業の際、周りの環境を監視する余裕があります。

その機会をきちんと使い、授業内容はを生徒にはが理解できない場合、メインなの先生に伝えます。

「主要」だと「主要な」と言うけど、「メイン」だと「メインの」のほうが自然かなあ。

私はそれを直すアイデアを示唆してからこのかた、メインなの先生がわざわざ私のアイデアを聞くようきに来ます。

私がにはよく提案することが癖で癖があることを数年かかって気付きました。

課題を見つけて、その課題の解決方法や計画を立てるのが好きだとやっということが分かりました（立てるだけですけど。

その計画を実施するのがは好きじゃないですではありません）。

これは短所になってしまうか？

その身につけた（or 調べた）情報を使って周りの分析をし、課題を指す調べるのが好きです。