ВНа прошлыех выходные я навешщал своих студентов в Пеитере.

Я преподобучаю шестиь студентамов в данный момент.

Половина из них живет в Пеитере, и половина в Москве.

На самом деле, однин из студентов в Пеитере обычно живет в Пермеи, но чтобы посетищать наши уроки, он временно проживает в Пеитере.

ЯДо курса я уже познакомился с одним из своих студентов до курса.

Оказывается, что она работает в той же компании чтоже как и ее преподаватель.

Я подозреваю, что мой начальник хочет, чтобы свои сотрудники научилсяись чему-то оту меня о, например другому стилею преподаваниея, в частности о длине лекций.

Как результат он дает хорошую слиткуий пример тем, кто работает в нашей компании.

Я работаю в компании, которыеая предоставляет обучение программированиею для тех, кто хочет сменить профессию (но я веду другой курс).

К этому же, студентам очень нравятся это лекции.

Студенты и верят, что им полезно сидеть и слушать человека, объясняющего какую-то тему так долго, потому что в то момент им кажется, что они понимают всё, что объяснят им.

Можно тренировнаучиться играть в футбол, просто слушая и смотря видео о способах вытащзабить мяч?

Можно и научиться пианино, проводя больше всего время смотреть видеоиграть на пианино,смотря видео об игре на нем?

Но в действительности заниматься этими – это другой вопрос.

Три четыре часа явно не (было) не достаточно.

И что осталосьется в плане времени на решатьение задачи?

В конце дня, я уверен, что некоторые студенты обнаруживают, что нет достаточного времени законччтобы выполнить задачи.

Существует тогдаЭто порочный цикл.

Студенты чувствуют себя удобностьнекомфортно во время лекций.

Учителия получают положительные комментарии после каждой лекций.

И если эта система изменилась бы, то студенты сразу бы винила на отсутствиене винили бы преподавателей за долгихе лекцийи, несмотря на то, что это определенно не суть проблемы.

Поэтому, возвращая всь к прошлуюой тему,е: участие нескольких моих коллег на моих уроках – это возможность показать им, что существует способ преподавать программирование с фокусом на деятельность и активное решение проблемы вместо того, чтобы проводить много времени слушатья кого-то.

Путешествие в Пеитер, кое-что о преподавании программирования

Санкт-Петербург, но сокращенно "Питер"

В прошлые выходные я навешщал своих студентов в Пеитере.

Там у моей компании есть отдел, который слегка меньше, чем отдел в Москве.

Половина из них живет в Пеитере, и половина - в Москве.

На самом деле, однин из студентов в Пеитере обычно живет в Пермеи, но чтобы посетить наши уроки, он временно проживает в Пеитере.

Я подозреваю, что мой начальник хочет, чтобы свои сотрудники научился чему-тоись от меня о другому стилею преподаваниея, в частности о длине лекций.

Или: ..... научились чему-то от меня, например, другому стилю преподавания, и, в частности, длине лекций.

Как результат он дает хорошую слитку тем, кто работает в нашей компании.

Не поняла слово "слитку". Возможно, вы имели ввиду слово "скидку" (discount)?

Я работаю в компании, которые предоставляет обучение программированиею для тех, кто хочет сменить профессию (но я веду другой курс).

Часто бывает, что лекции других преподавателей длятся довольно долго: три - четыре часа.

К этому же студентам очень нравятся этои/ такие лекции.

Студенты и верят, что им полезно сидеть и слушать человека, объясняющего какую-то тему так долго, потому что в то момент им кажется, что они понимают всё, что им объясняют им.

Можно ли тренироваться игре в футбол, просто слушая и смотря видео о способах вытащитпередать мяч?

Можно ли научиться игре на пианино, проводя больше всего времяени смотретья видео?

Я понимаю искушение.

Лучше: Я понимаю это желание. Я понимаю, почему так происходит.

Но действительно заниматься этими – это другой вопрос.

Три - четыре часа явно не было достаточно.

И что осталось в плане времени решатьна решение задачи?

В конце дня, я уверен, что некоторые студенты обнаруживают, что нет достаточного времени закончить задачи.

Лучше: ...., что им недостаточно времени, чтобы закончить задачи. .... что им не хватило/ не хватает времени, чтобы закончить задачи.

Существует тогда порочный цикл.

Лучше: Существует порочный цикл. Получается порочный цикл.

Студенты чувствуют себя удобность во время лекций.

Учителия получают положительные комментарии после каждой лекцийи.

И если бы эта система изменилась бы, студенты сразу бы винила наи отсутствие долгих лекций, несмотря на то, что это определенно не суть проблемы.

Поэтому, возвращаясь в прошлую тему, участие нескольких моих коллег на моих уроках – возможность показать им, что существует способ преподавать программирование с фокусом на деятельность и активное решение проблемы вместо того, чтобы проводить много времени слушать кого-то.

Лучше:
Поэтому, возвращаясь к началу, ....
Возвращаясь к предыдущей мысли/ идее, ....


.... вместо того, чтобы проводить долгие лекции.